4月12日，中国教育报以《为科技自立自强提供精神滋养》为题，刊发了我校教师杨莲霞的理论文章，内容如下：
科技自立自强是国家强盛之基、安全之要。《中华人民共和国国民经济和社会发展第十五个五年规划纲要》 将“科技自立自强水平大幅提高”列为“十五五”时期经济社会发展目标之一，并在第三篇对加快高水平科技自立自强、引领发展新质生产力进行部署，强调“一体推进教育科技人才发展”。思政课作为立德树人的主渠道和主阵地，能够为高水平科技自立自强、一体推进教育科技人才发展提供精神动力。思政课要立足育人本质，通过历史启迪、理论指引、实践赋能、视野拓宽，为构建科技自立自强人才支撑体系提供源源不断的精神滋养。
追溯历史 启迪科技自立自强之智
人类文明进程中，科技革命始终是推动社会跃迁的核心力量。从蒸汽机引发工业革命到电力技术重塑生产格局，从信息技术颠覆传播方式到新一轮科技革命和产业变革加速演进，科技创新日益成为综合国力竞争的焦点。当前，以人工智能、大数据、云计算、物联网等为代表的新一轮科技革命，正在深刻影响全球政治、经济、军事等多领域的战略平衡，正在重构世界科技格局，已成为重塑国际竞争格局的关键变量。我们唯有加快推进高水平科技自立自强，为发展新质生产力筑牢根基、提供重要支撑，才能在全球科技创新版图重塑中赢得主动。
思政课要讲清楚科技自立自强不是权宜之计，而是中华民族从苦难走向复兴的历史必然。思政课教师要讲准中国古代四大发明，讲清近代科技救国、科技报国的探索，讲透新中国成立以来的科技创新成就，讲活一代代科技工作者用坚守和创新书写的壮阔篇章——从“两弹一星”到“天宫”筑梦，从“蛟龙”探海到“奋斗者”号万米深潜，从“祖冲之号”量子优越性突破到“深地塔科 1 井”挺进万米地层……思政课教师可通过激活历史记忆和总结新时代科技事业发生的历史性、整体性、格局性重大变化，教育引导学生感悟“科技立则民族立，科技强则国家强”的深刻内涵，汲取攻坚克难的智慧和勇气，理解科技自立自强是国家强盛和民族复兴的战略基石，在历史镜鉴中洞察技术趋势，在民族复兴坐标中校准人生航向，自觉将个人小我融入科技强国的大我。
深耕理论 铸就科技自立自强之魂
科学技术是现代化的核心驱动力，能够推动社会各领域发生根本性变革。现代化进程为科技发展提供需求、资源和制度保障，而人才正是科技创新最关键、最核心的要素。“十五五”时期是基本实现社会主义现代化夯实基础、全面发力的关键时期，也是实现高水平科技自立自强、建成科技强国、以科技现代化支撑引领中国式现代化的关键时期。中国式现代化要靠科技现代化作支撑，实现科技现代化乃至科技自立自强，又依赖于构建人才自主培养体系。实现高水平科技自立自强，需要一大批具有科学精神、创新能力、批判性思维的拔尖创新人才来牵住科技创新“牛鼻子”，下好科技发展“先手棋”，打好科技自立自强“主动仗”。
科技竞争，归根到底是人才竞争。人才的成长，离不开正确价值观的引领。当前部分学生对科技创新的理解仍停留在“技术工具”层面，缺乏对“为谁创新”、“为何坚守”等问题的深层思考。思政课教师要通过系统的理论阐释，讲透教育、科技、人才之间的互动关系以及这三者与国家发展之间的辩证关系，教育引导学生悟透“人才是第一资源，科技是第一生产力，创新是第一动力”之战略内涵，领会“关键核心技术是要不来、买不来、讨不来的”之现实逻辑。在此基础上，思政课教师可通过案例分析、主题辩论等互动形式，引导学生深刻理解科教兴国战略、人才强国战略、创新驱动发展战略的核心要义，洞悉科技自立自强既要追求“器”之突破，更要坚守“人”之笃行，扛起创新科技、服务国家、造福人民的重大使命，把科技成果应用于实现中国式现代化的伟大事业，树立“科学没有国界，科学家有祖国”的价值理念。
融通实践 筑牢科技自立自强之基
科技创新不是书斋里的空想，而是扎根现实土壤、回应时代命题的实践。近代以来，中国的科技自立自强是一个阶梯式递进、动态演进的实践过程，贯穿于“科技救国—科技报国—科技强国”历史脉络，体现了一代代中国科技工作者“胸怀祖国、服务人民，勇攀高峰、敢为人先，追求真理、严谨治学，淡泊名利、潜心研究，集智攻关、团结协作，甘为人梯、奖掖后学”的精神传承和行动接力。当前，新质生产力已成为高质量发展的核心引擎，而新质生产力的发展，依赖于创新起主导作用的实践体系、统筹战略导向的集中攻关与实现本土自主培养的良性互动。我们唯有在科技实践中不断尝试、突破，才能真正夯实高水平科技自立自强的根基，把“抓创新就是抓发展、谋创新就是谋未来”的战略判断转化为现实动能。
思政课是价值引领、品格养成、实践育人的关键课程。思政课实践教学需构建多层次育人体系，推动思政课堂与社会课堂同频共振。思政课教师可依托校史馆等校 内 平 台 ， 联 合 团 委 、 学 工 部 门 开 展“‘两弹一星’精神传承微视频创作”、“科技自立自强故事汇”、“科技伦理辩论赛”等活动，引导学生将科技报国信念内化于心。思政课教师可联动科普基地、实践基地，组织“前沿科技体验营”、“创新项目模拟赛”等活动，推动学生贯通基础研究“地基”与关键核心技术“高地”之间的内在逻辑，做到知其然更知其所以然。思政课教师可组织学生走进国家重点实验室、高新技术企业和产业园区，通过真实科研任务和重大工程观摩，教育引导学生深刻体悟科技自立自强的出发点是国家急需、着力点是自主创新、落脚点是人民福祉，努力成长为筑牢科技自立自强根基的新生力量。
涵育视野 拓展科技自立自强之路
当前，世界百年未有之大变局加速演进，全球科技创新进入空前密集活跃的“竞速期”，科技革命和产业变革成为大国博弈的角力场。一边是中国锚定国家战略需求、以国际前沿技术为方向，实现重点领域“卡脖子”技术从 0到 1的突破；另一边是一些国家利用其技术领先的优势，动辄使用单边制裁、技术封锁等非市场化手段，企图切断中国科技自立自强的上升通道。我们唯有牢牢掌握科技发展主动权，才能在国际竞争中占据有利地位。数智时代的青年学生，既应认识到自身在原始创新和关键核心技术攻关上的潜力，也要在国际交流和人才协作中激活内生动力。
思政课教师应锚定 2035 年建成科技强国的奋斗目标，阐释开放合作与科技自立自强的辩证关系即在开放中谋自立，以自强促共赢。思政课教师可通过“丝路科创协作图谱”、“鲁班工坊赋能记”、“上合科创圆桌派”等思政科创平台，将中国整合全球创新资源、分享发展经验的大国担当具象化，教育引导学生紧跟时代、放眼世界，锤炼服务国家战略需求、参与全球创新治理的过硬本领。思政课教师可聚焦我国科技从跟跑到并跑再到领跑的脉络，引导学生理性看待国际竞争，把爱国之心、报国之志与强国之能统一于科技报国、为民造福实践，激励他们以青春智慧赋能“中国制造”，推动高水平科技自立自强沿着从“中国制造”到“中国智造”的蝶变之路笃定前行。
在加快高水平科技自立自强的进程中，我们要以思政课为抓手，通过价值引领、人才塑造和精神赋能，促进学生科学素质提升，为科技发展注入强大内生动力，从而更好地支撑和促进中国式现代化的发展。
（作者系天津理工大学马克思主义学院院长、教授。本文系天津理工大学 2025年研 究 生 教 育 教 学 研 究 与 改 革 项 目［ZDXM2509］ 成果） 往期精彩内容回顾
